Marjet in Uganda

Zaterdag 7 oktober 2017
marjet 6 marjet 5

Al 3 ½ week in Oeganda en al 3 weken op de Bondekoschool meegedraaid. Tijd om iets van me te laten horen. Maar ik weet nog niet zo goed waar te beginnen – zoveel nieuwe indrukken.

Ik vertelde al eerder dat ik gevraagd ben in P2, de klas van teacher Polline mee te werken. Teacher Polline is een beginnende leerkracht, heeft ook nog niet zo veel opleiding gehad om als leerkracht te werken. De opleiding wordt hier in delen aangeboden. Twee jaar en dan mag je aan het werk, en later kun je dan verder cursussen volgen om een volledig gediplomeerde leerkracht te zijn. Polline heeft een klas van 31 kinderen met een zeer gevarieerd in niveau. Aanvankelijk weet ik niet zo goed waar te beginnen. Er zijn dingen in de organisatie die ik niet handig vind. Heel veel bordlessen en er is veel onderling gekissebis. De aangeschafte rekenmethode vind ik niet geweldig. Heel veel verschillende onderwerpen, iedere les een ander onderwerp, erg abstract en geen aansluiting bij de kinderen in de Oegandese leefwereld. Geen oefenstof om de leerstof te verwerken. Ik ervaar aarzeling – deze methode is door een Nederlandse expert uitgekozen en wie ben ik dan om daar vraagtekens bij te zetten? Op het ogenblik is hier ook een pas afgestudeerde Nederlandse leerkracht, Derk. Hij heeft tijdens zijn opleiding stage gedaan op de Bondekoschool, heeft het hier zo naar zijn zin gehad, dat hij voor het aannemen van een vaste baan in Nederland eerst nog een aantal maanden hier als vrijwilliger wilde werken. Een enthousiaste jongeman, een ras- onderwijzer. Het is heel fijn om met hem mijn ervaringen te delen. Hij werkt mee in P3 en daar hebben ze al besloten om voor een aantal onderwerpen leerlijnen uit te zetten en daar een periode aan te werken. Zo werkten ze daar twee weken aan het inzicht en vaardigheid met breuken – met groot succes . In overleg met de coördinator van de onderbouw Meryem, besloten we voor P2 hetzelfde te gaan doen. We gaan uit van de doelen die de methode aangeeft als te bereiken doelen en gaan die successievelijk aanbieden en inoefenen. Derk geeft ook rekenles in P2, twee keer in de week. Hij neemt het onderdeel sommen maken voor zijn rekening. Het blijkt dat er nog veel hiaten in de basisvaardigheid zitten, dus doen we ook nog een aantal stappen terug. Polline en ik verzorgen de andere onderdelen als tijd, meten, wegen en dergelijke. Twee keer in de week wordt de klas gesplitst. Dan gaat de ene helft aan de slag met de I-pads om ‘Rekentuin’ te doen. Ik gebruik die tijd om met de andere helft ook aan de slag te gaan met een rekenactiviteit. De vriendjes van 10, introductie van de verliefde harten, en toepassing daarvan op sommen als 32+ . = 40. En dan een verwerking met differentiatie: 3+ . = 10 en dergelijke voor de zwakkere leerlingen, en 51+ . = 60, en nog een stapje moeilijker 45+. = . De getallenlijn geïntroduceerd als hulpmiddel om het volgende tiental te bepalen. Dit wordt wel een heel onderwijskundig verhaal, merk ik. Voor de les gisteren heb ik een soort ganzenbord gemaakt, om het snel optellen van hoeveelheden op de dobbelsteen te bevorderen en los te komen van stip voor stip steeds tellen. De kinderen tellen hier veel op de vingers, zelfs als ze het antwoord eigenlijk wel weten – dat zit er ingebakken. De kinderen waren fanatiek aan het spelen en al rondgaand kon ik de zwakkere leerlingen stimuleren om gebruik te maken van doortellen vanaf een dobbelsteen.
marjet1 marjet2

 

 

 

’s Middags werk ik regelmatig met zwakkere leerlingen in een kleine groep om extra oefening te geven op een speelse manier. Die basisvaardigheid moet erin komen. Gistermiddag heb ik de leerkracht overgehaald om de tijd voor homework (weer het maken van een bordles) te gebruiken om de rekenspelen die er al zijn in de klas uit de kist te halen en hiermee aan de slag te gaan. Ik kon in die tijd bij twee groepen een rekenspel introduceren dat ik uit Nederland had meegenomen (met dank aan de sponsor die aanbood deze te financieren!). Ook de leerkracht is helemaal gefascineerd door de speelse werkvormen waarmee je ook rekenstof kunt oefenen.

marjet 4marjet 3

We hebben de groepsindeling gewijzigd. De groepen waren te homogeen van samenstelling, waardoor er in een enkele groep nauwelijks iets van de grond kwam en er veel aandacht uit moest gaan naar motiveren en controleren van deze groep. Op de krukken hebben we de namen van de kinderen geplakt, want er was steeds ruzie over van wie welke kruk was. Veel kleine ingrepen die positief werken. Ook bezig met een meer gevarieerde en aantrekkelijker manier van introduceren van een les, meer variatie in werkvormen, enz. enz. Zo langzamerhand ben ik aardig ingeburgerd. Deze week bracht ik zelfs hele dagen op de school door. In het begin ging ik tussen de middag naar huis om een boterham te eten. Deze week had Polline ‘duty’, wat betekent dat ze verantwoordelijk is voor allerlei activiteiten, als het schoonmaken van het plein, toezicht houden bij het uitdelen van het eten, absenten noteren, de tijd bewaken, enz. Zij kan dan niet bij het eten van de kinderen zitten, dus nam ik dat over en at vervolgens de maaltijd van de leerkrachten: posho met een saus, vaak met bonen, en voor de leerkrachten is er voor ook nog een groene bladgroente bij. Ik moest wel even aan die posho wennen, een soort stijve griesmeel, maar dan van maismeel. Maar inmiddels eet ik de maaltijd regelmatig met smaak; vooral door de saus lukt het me om de posho weg te werken (klinkt niet echt positief – maar dat is zo droog alleen).

In de pauze kijk ik met veel plezier naar de spelactiviteiten van de kinderen. Er zijn schommels, een draaimolen, een glijbaan op de speelplek voor de drie jongste groepen. Maar ik geniet vooral wat ze zelf allemaal verzinnen aan spel met materiaal dat ze op het plein vinden.

Een volgende keer meer over gezamenlijke activiteiten in de schoolwereld van de Bondekoschool.

Geef een antwoord

Het e-mailadres wordt niet gepubliceerd.